Школа возможностей в век цифровых технологий.

КГУ «Средняя школа имени Нурмолды Алдабергенова Героя Социалистического труда с дошкольным мини-центром» государственного учреждения «Отдел образования по Ескельдинскому району

 Управления образования Алматинской области»

Тема проекта: 

Школа возможностей в век цифровых технологий.

Состав команды:

Актуальность проекта:

Необходимость создания цифровой образовательной среды школы вызвана:

- выполнением социального заказа современного общества, направленного на подготовку подрастающего поколения к полноценной работе в условиях глобальной информатизации всех сторон общественной жизни.

ЦЕЛЬ:

Создание цифровой образовательной среды школы, для реализации потребностей участников образовательного процесса.

ЗАДАЧИ:

Создание условий для реализации возможностей каждого участника проекта через:

применение информационных технологий в учебном процессе и управленческой деятельности;

использование в учебном процессе современных электронных учебных материалов;

подготовку педагогических кадров, способных эффективно использовать в учебном процессе новейших информационных технологий;

организацию сотрудничества с учебными, общественными учреждениями и частными лицами для расширения возможностей цифрового образовательного пространства.   

Results from this data analysis were recently published by UIS in Information and Communication Technology (ICT) in Education in Five Arab States: A comparative analysis of ICT integration and e-readiness in schools in

Egypt, Jordan, Oman, Palestine and Qatar

All five of the countries surveyed have formally developed policies related to the implementation and usage of ICTs in the primary and secondary education systems. "Data show that all five countries possess ... formal commitments to ICT in education at primary, lower secondary and upper secondary levels of education. In other words, not only have each of these countries written a policy and plan for the integration of ICT into education, but these countries have also created regulatory provisions and regulatory institutions (or bodies) to ensure that ICT-assisted educational reform takes place and advancement toward established objectives is monitored and evaluated." Qatar, Oman (here's a PDF version of the national policy) and Jordan all have specific curricula and/or specific related objectives related to ICT literacy at the primary, lower secondary and upper secondary levels. Oman's ICT/education policies are notable for the extent to which ICT use is considered.

ICT and rural education in China

list of 'Good Cases' on ICT use in Education for Rural Development from China

Case 1: Distance Education Project “School-to-School Project”
 (this aimed to bring Internet access to ~ 90% of Chinese schools via three basic models:

Case 2: Experiment on Leap-forward Development and Innovation of Basic Education
 (228 'experiment' schools in rural areas are involved in this project overseen by Beijing Normal University)

Case 3: MOE – Microsoft “Partners-in-Learning” Project
 (large scale public-private partnership )

Case 4: Modern Distance Vocational Education Resources Construction Project
 (the Ministry of Education developed and delivered more that 130 online courses)

Case 5: “One Village, One College Student” Plan
 ( University of China, this higher education project offers courses of study in 18 agriculture-related majors)

Case 6: Poverty Alleviation through Distance Education Project
 (begun in  by Tsinghua University, 1,018 county-level and 2,440 village and township level teaching stations have been set up in 539 high poverty sites)

Case 7: National Teacher Education Network Coalition Plan and National Training Programme
 (building a teacher education network in China   latest initiative is training 435,000 teachers through distance learning)

.

Результаты анкетирования участников проекта

С целью внедрения цифровой образовательной среды в школе было проведено анкетирование среди 1-11 классов. Анкета содержала 6 вопросов, которые были размещены на Online Test Pad.

Анализ анкет показал, что учащиеся младшего, среднего и старшего звена Знают, что такое цифровая школа, так как находят правильную формулировку и цифровой школе. Наши школьники уже сегодня пользуются такими элементами цифровых технологий как: электронный журнал, электронный дневник. Наши школьники знают образовательные ресурсы. При выполнении учебных заданий они пользуются не только электронной формой учебника, но и используют электронные ресурсы созданные школой и сетевыми сообществами. 

Так же нам важно было узнать, насколько психологически комфортно, нашим школьникам использование электронных образовательных ресурсов. Как видно из мониторинга: 80% опрошенных показали комфортное состояние.

Таким образом, проведенное анкетирование показало, что учащиеся нашей школы готовы к внедрения цифровой образовательной среды.

SWOT-анализ

На основании SWOT-анализа были сделаны следующие выводы:

В школе существует благоприятный климат для развития информационно-образовательной среды. 

 Школа укомплектована кадрами с высоким уровнем квалификации в области цифровых технологий. 

 Используются электронный дневник и электронный журнал для мониторинга успеваемости и организации обратной связи с родителями учащихся.

 Недостаточный материально-технический уровень оснащения школы.

            Несмотря на выявленные недостатки, можно констатировать факт наличия в школе информационно-образовательной среды и существование возможностей её развития.

Дорожная карта

Модель проекта: 

Школа возможностей в век цифровых   технологий

STEM-технология

STEM-образование — новый в наших широтах термин, расшифровывая каждую букву которого получаем:

— Science (наука),

— Technology (технологии),

— Engineering (инженерия),

— Math (математика).

Итого приходим к комплексному междисциплинарному подходу с проектным обучением, сочетающим в себе естественные науки с технологиями, инженерией и математикой. Как и в жизни все предметы интегрированы и взаимосвязаны в единое целое — и в понимании этой самой гармоничной цельности и есть сила.

Преимущества STEM-образования:

- Интегрированное обучение по темам, а не по предметам.

- Применение научно-технических знаний в реальной жизни.

- Развитие навыков критического мышления и разрешения проблем.

- Формирование уверенности в своих силах.

- Активная коммуникация и командная работа.

- Развитие интереса к техническим дисциплинам.

- Креативные и инновационные подходы к проектам.

- Развитие мотивации к техническому творчеству через детские виды деятельности с учётом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

- Ранняя профессиональная ориентация.

- Подготовка детей к технологическим инновациям жизни.

Геймификация в образовании: обзор методов

Геймификация (игрофикация) – это явление, ставшее широко популярным во всем мире. Такую современную тенденцию можно наблюдать в различных сферах человеческой деятельности, включая образование. Приемы геймификации используют в различных учебных заведениях. Сегодня они применяются не только в дошкольных заведениях, но и в школах, колледжах, университетах. Этот подход обладает многими преимуществами, но в то же время не лишен определенных недостатков. Далее рассматриваются основные особенности геймификации, приводятся примеры ее использования в среде разновозрастных школьников.

Основные принципы

Можно выделить 4 основных принципа игрофикации:

•        мотивацию;

•        открытие;

•        статус;

•        вознаграждение.

Мотивация является основой для всех видов игровой деятельности. Во время урока педагог может применять такие ее варианты, как соревновательный момент, поощрение, принятие учениками решений, определяющих исход игры.

Открытие. Геймификация помогает создавать интересное, неожиданное, позволяет открывать новые уровни. Это способствует большей вовлеченности участников в происходящее.

Статус. Участвуя в игре, школьник испытывает чувство собственной значимости. Эффективными стимулами для активности становятся признательность детского коллектива, похвала учителя.

Вознаграждение. Принцип награды – один из лучших инструментов рассматриваемой технологии. Привлекательный приз, который предстоит получить в финале, помогает усилить степень вовлеченности в игру.

Преимущества геймификации

Геймификация обладает достаточным количеством плюсов, по причине чего применяется многими современными педагогами.

1. Приносит удовольствие. Присутствие игровых элементов делает обучение более комфортным и радостным. Это связано с активизацией определенного отдела мозга, реагирующего на игру.

2. Снимает напряжение, убирает боязнь ошибиться. Во время стандартного урока ученики нередко испытывают страх перед тем, что могут совершить ошибку и подвергнуться критике. Геймификация исключает такие неприятные моменты.

3. Способствует эмоциональному включению. Все участники игры включаются в него эмоционально. Это, в свою очередь, обеспечивает более высокую заинтересованность, лучшую концентрацию внимания, хорошее запоминание.

4. Позволяет работать с группой. Многие игровые задания подразумевают групповое участие. Действуя сообща, ребята лучше узнают друг друга и быстрее сближаются. Это помогает укрепить детский коллектив, сделать его более дружным.

5.Обеспечивает беспроблемное усвоение и закрепление учебного материала. Подобный эффект достигается благодаря большей заинтересованности детей в происходящем на уроке.

6. Универсальность. Игровые элементы стоит использовать на занятиях с дошкольниками, в начальной школе, в средних или старших классах, при работе со студенческой аудиторией. Многие компании задействуют их в корпоративном обучении

Геймификация в образовании преимущественно основывается на выполнении нестандартных заданий, что благоприятствует раскрытию творческих способностей и школьников, и педагога. Во время занятий, включающих в себя игровые элементы, дети учатся выступать в различных ролях, приобретают навыки ведения переговоров, защиты своей точки зрения, обоснованной аргументации, контроля над действиями остальных участников процесса.

Примеры использования на уроках

Геймификация дает достаточное пространство для фантазии. На уроке могут использоваться те формы и приемы, которые станут, по мнению педагога, наиболее результативными и будут приняты положительно. Выбирать их стоит с учетом особенностей каждого детского коллектива.

Элементами геймификации в образовательном процессе могут стать:

1. Квест, предусматривающий поэтапное выполнение поставленной задачи. При этом каждое задание выводит участников на очередной уровень и приближает к обозначенной цели. Такой вариант, как квест, подходит для учащихся разных возрастных категорий, будет уместным в младших классах

2. Дебаты. Преимущественно используются для гуманитарных дисциплин (на уроках истории, литературы, географии). Ребята учатся уверенно отстаивать собственную позицию по определенным вопросам, подбирать соответствующие аргументы. Чаще всего дебаты, требующие от детей обладания достаточным словарным запасом и проведения основательной подготовки, проводят в среднем и старшем звене.

3. Турнир. Игра подразумевает участие нескольких команд, дающих ответы на поставленные вопросы. Такой урок способен включать в себя смешанные тематики, поэтому его подготовкой могут заниматься одновременно несколько преподавателей. Для школьников интересными станут следующие варианты проведения турнира – «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Кто хочет стать миллионером?».

Занятия с элементами игрофикации стоит завершать моментом, который оставит у всех присутствующих приятные впечатления. После вручения призов можно организовать совместное чаепитие, сладкий стол. Это поможет сгладить острые моменты и возможные недоразумения, которые иногда возникают между участниками игры.

Требования к результату проекта

План реализации проекта: 

«Школа возможностей в век цифровых технологий»

на 2021 -2022 учебный год в СШ имени Н. Алдабергенова

(в рамках курса «Акселератор успешных школ»)